Educação Infantil:
  Mato Grosso do Sul
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    Centro Educacional Infantil Martha Guarani

    Rua dos Meninos s/n
    Jardim Anache - Campo Grande-ms
    Fone:(67) 3555-9003
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    Educação Infantil

    Ludicidade e suas contribuições na ação docente

    Os jogos e as brincadeiras representam a ludicidade em todas as suas dimensões e permitem através do lazer o desenvolvimento físico e social.
    Educação Infantil / Características e Singularidades

    A Educação Infantil, traz uma nova roupagem, privilegiando a construção do caráter, a formação pessoal.
    Educação Infantil - Cuidados oferecidos pelas creches

    Foi utilizada a abordagem qualitativa de pesquisa, com aplicação da técnica do grupo focal. Foram realizados, em creches.
    Educação Infantil - Dimensões da violência contra crianças e adolescentes

    Neste estudo exploratório-descritivo, com abordagem qualitativa, objetivou-se investigar a percepção de cuidadoras de uma Instituição de Educação Infantil.
    Brinquedo - Jogo e brinquedo: Reflexões a partir da teoria crítica

    Este artigo de revisão bibliográfica tem como objetivo contribuir com a reflexão acerca do jogo e do brinquedo no campo da educação.
    Brincar - O jogo e o desenvolvimento infantil na teoria da atividade

    Apresenta um estudo teórico comparativo da pedagogia desenvolvida por Friedrich Froebel e da teoria da atividade (Leontiev, Elkonin e Vigotski).
    Brincadeira e Jogo - JOGO E BRINQUEDO: REFLEXÕES A PARTIR DA TEORIA CRÍTICA

    Este artigo de revisão bibliográfica tem como objetivo contribuir com a reflexão acerca do jogo e do brinquedo no campo da educação e busca
    Brinquedoteca - Criação e Manutenção de Brinquedotecas

    O objetivo deste trabalho é fazer uma reflexão acerca da prática de instalar e manter brinquedotecas. O relato aqui apresentado refere-se à experiência

  Artigos
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    Educação Infantil: Professores ou Professoras?
    Por Eliane Pisani Leite

    Muito se tem falado em Relações de Gênero na sociedade e recentemente discute-se o papel da figura masculina dentro do contexto escolar da educação infantil.

    Em meu trabalho com as escolas desse segmento observo uma constante preocupação dos diretores em marcar presença com uma figura masculina para que a criança tenha referencias do modelo socialmente representado por esse sexo em nosso contexto cultural.

    Uma visão bem elaborada sobre esse tema podemos ter, discutindo um trecho do livro de Claudia Vianna e Sandra Ridenti – Relações de gênero e escola:

    “Em nossa sociedade as desigualdades entre homens e mulheres são fortemente atribuídas às distinções de sexo, com evidentes conotações biológicas. Assim, sexo remete às diferenças físicas entre homens e mulheres. Todos nascemos com algumas características que são específicas para homens e para mulheres; um exemplo é a capacidade das mulheres de procriar e amamentar. Muitas vezes essas características distintas são usadas pelos indivíduos na construção de um conjunto de representações sociais e culturais, valores e atribuições sociais. Isso é o que chamamos de gênero.

    O gênero começou a ser utilizado como uma maneira de se referir à organização social entre os sexos, de insistir no caráter fundamentalmente social das distinções baseadas sobre o corpo, e de destacar o caráter relacional das definições normativas da feminilidade e da masculinidade, isto é, mulheres e homens passam a ser definidos em termos recíprocos. Gênero remete, portanto, a uma tentativa de incorporar, na análise, aspectos que são socialmente construídos, observando que cada cultura define o que é masculino e feminino. Ou seja, trata-se de definições mutáveis, que podem e, por vezes, devem ser alteradas.”

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